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      • Questions de cours Forum
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        Utilisez ce forum pour poser toutes vos questions concernant le cours.

    • Présentation de l'atelier

      • Comment scénariser et réaliser une capsule vidéo pédagogique ? Comment l’intégrer dans son enseignement de façon pertinente ?

        Les objectifs :
        •    Définir une capsule vidéo pédagogique
        •    Déterminer les usages adaptés à vos enseignements
        •    Préparer un enregistrement pour être efficace
        •    Rédiger le storyboard et le texte d’une capsule vidéo, en tenant compte des contraintes de l’oral
        •    Identifier les contraintes de tournage et de montage en autonomie

        Le format :

        L’atelier se décline en une première session de formation, en e-learning (à distance et en autonomie), durant une semaine, afin de vous permettre de consulter l’ensemble des ressources à disposition, et d’effectuer les activités proposées sur l’espace de cours à distance. Durant cette semaine de formation, il vous sera demandé de réaliser une capsule vidéo pédagogique et de la déposer sur l’espace de cours en ligne.
        La deuxième session d’une journée, à distance et en synchrone avec les animateurs et les participants, clôturera l'atelier, et alternera débriefings et échanges avec le groupe sur vos productions.

        Temps de travail estimé :
        4h-8h00

        Dates :
        Du 12/10/2020 au 19/10/2020  (session asynchrone)
        Lundi 12 octobre 2020 de 14h00 à 15h00 : séance de présentation de l'atelier (séance synchrone)
        Lundi 19 octobre 2020 de 14h00 à 16h00 : séance de débriefing sur vos productions (séance synchrone)

      • Séance de présentation de l'atelier du 12/10/2020 14H00




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    • Qu'est-ce qu'une capsule vidéo pédagogique ?

      • Une capsule vidéo, c'est quoi ?

        Une co-production Canopé Hauts-de-France / DRAAF Hauts-de-France


        Une définition :

        « Il s’agit d’une séquence vidéo, généralement courte et scénarisée, permettant de développer une idée, une notion ou un thème. » M. Meziadi & P. Nadam

        Notions clefs :

        • structure ;
        • cohérence ;
        • rythme ;
        • ergonomie ;
        • humanité.

    • Les différents formats

      • Forum de discussion : les différents formats de vidéos pédagogiques
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        Échangez sur les avantages, les inconvénients (temps de réalisation, complexité, coût, efficacité en terme d’apprentissage), les qualités pédagogiques de chacun des exemples de vidéo présentés ci-dessous :


        Exemple 1 : le diaporama sonorisé

        Équilibres chimiques, Nelly Navarro. ESPE


        Exemple 2 : le screencast

        Tuto Regressi avec avimeca (TS), Fabien Quino.


        Exemple 3 : les animations

        Synthèse des protéines : Traduction, Chantal Proulx


        Exemple 4 : les vidéos de MOOC

        Expériences : oscillateurs harmoniques couplés , Jean-Philippe Ansermet. MOOC Mécanique EPFL.


        Exemple 5 : les interviews
        Interview de Thomas Walter. Certificat Intelligence Artificielle - Niveau 1, IHEIE.

        Exemple 6 : les vidéos des youtubeurs

        La Plus Belle Expérience de la Physique, Science étonnante.



      • Quels outils pour quelles capsules ?

        Une co-production Canopé Hauts-de-France / DRAAF Hauts-de-France

      • Liens utiles


        Banques d'image :

        Créer une vidéo de type diaporama sonorisé :

        Logiciel d'enregistrement et de montage du son :
        Audacity (solution gratuite)

        Logiciels pour capturer votre écran et enregistrer votre webcam :
        Camtasia (solution payante)
        QuickTime (solution gratuite)

        Applications pour créer des animations :
        Powtoon (version gratuite)
        Moovly (version gratuite)
        Animaker (version gratuite)

        Logiciels de montage vidéo non professionnel :

        Applications pour rendre ses vidéos interactives :

    • Les bonnes pratiques de conception

      • Résumé des bonnes pratiques

      • L'ergonomie cognitive


        Bibliographie :

        • Clark R.C., Lyons C. (2011). Graphics for learning: proven guidelines for planning, designing, and evaluating visuals in training materials. San Francisco : Pfeiffer.
        • Denis M. – (1989) Image et cognition, Paris, Presses Universitaires de France.
        • Dubois V. (2004). Intégration cognitive d’informations multimédia et mémoire de travail. Thèse de doctorat de Psychologie Cognitive, sous la direction de M.-F. Erhlich. Paris, Université René Descartes Paris V, Ecole Pratique des Hautes Etudes. 270 pp.
        • Dubois V., Gyselinck V., Choplin H. (2003). Multimodalité et mémoire de travail. In C. Desmoulins, P. Marquet, D. Bouhineau (Eds.), Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain (pp. 187-197). Paris : ATIEF/INRP.
        • Gyselinck V., Jamet E., Dubois V. (2008). The role of working memory components in multimedia learning. Applied Cognitive Psychology, 22(3), 353-374.
        • Mayer R.E. (1997). Multimedia learning: Are we asking the right questions? Educational Psychologist, 32(1), 1-19.
        • Mayer R.E., Gallini J.K. (1990). When is an illustration worth ten thousand words? Journal of Educational Psychology, 82, 715-726.
        • Mayer R.E., Moreno R. (2002). Aids to computer-based learning. Learning and Instruction, 12, 107-119.
        • Moreno R., Mayer R.E. (1999). Cognitive principles of multimedia learning: The role of modality and contiguity. Journal of Educational Psychology, 91(2), 358-368.
        • Moreno R., Mayer R.E. (2002). Verbal redundancy in multimedia learning: When reading helps listening. Journal of Educational Psychology, 94(1), 156-163.
        • Najjar L. (1996). Multimedia information and learning. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 5, 129-150.
        • Najjar L. (1998). Principles of educational multimedia user interface design. Human Factors, 40(2), 311-323.
        • Tindall-Ford S., Chandler P., Sweller J. (1997). When two sensory modes are better than one. Journal of Experimental Psychology: Applied, 3(4), 257-287.

    • Scénariser une capsule vidéo pédagogique

      • Rédiger et enregistrer un script

        Votre prise de parole dans une capsule vidéo ?
        Une co-production Canopé Hauts-de-France / DRAAF Hauts-de-France

      • Scénariser votre capsule vidéo pédagogique

        Comment scénariser une capsule vidéo pédagogique ?
        Une co-production Canopé Hauts-de-France / DRAAF Hauts-de-France

    • Réaliser une capsule vidéo pédagogique

    • Diffuser une capsule vidéo pédagogique

      • La diffusion de sa capsule vidéo ?

        Une co-production Canopé Hauts-de-France / DRAAF Hauts-de-France


    • Les usages de la vidéo dans l'enseignement

      • Les usages possibles

    • Vos productions

      • Espace de dépôt de vos productions Assignment
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        Consignes de réalisation de votre capsule pédagogique :
        Durée maximale : 1 min 30
        Techniques, outils et formats (diaporama sonorisé, vidéo, animation, etc.) : libres
        Format de fichier : mp4, avi, mov, swf, flv.
        Taille maximale du fichier : 100 Mo
        Date limite de remise : 18 octobre 2020 à 12h00.

    • Complément

      • Dossier apprenant 2020 File

        Vous trouverez dans ce dossier  un lexique pédagogique, des information sur le droit d'auteur et le droit à l'image, ainsi que des éléments plus techniques sur les différents formats de fichier vidéo.


    • Évaluer l'atelier